【新西兰教育-198】痛并快乐着 - IBDP 初体验,新西兰教育微信公众号文章

序

您可能早已听说过IB教育体系，它是总部设在瑞士日内瓦的国际教育组织（IBO）开发出来的。IB的概念萌芽于50多年前。当时国际学校的生源多是外交官们的后代，由外交官的工作性质决定，他们上学的地点会随父母在全球范围内变换，而各地的教育水平和方法不一样，很难让孩子们在一个统一的体系内接受教育。IB体系的创始人们认为需要开发一套完整的教育体系，使得在世界各地的外交官的孩子们能够接受同样标准的教育，让他们毕业后可以被任何世界标准的大学所接纳。

现在，IB体系已经在全球范围内推广。IB体系中有小学的，有中学的，还有IBDP文凭课程。而真正最让IB闻名于世的是这个IBDP文凭课程，它被很多大学教授和招生考官认为是能够很好地在中学阶段培养学生为大学学习以及未来人生道路做好准备的学习体系。

女儿来到新西兰后，体验过多种课程体系。刚到新西兰时，学习了两年IB中学课程（MYP），后来根据学校的课程设置，又学习了两年新西兰的高中教学体系NCEA。从今年2月开始，女儿正式进入了IBDP的学习，现在度过了两个半月的第一个学期。

我们作为家长，也感受到了IBDP的艰难。刚一开学，女儿的睡眠时间明显骤减，呈现断崖式下跌，时常作业会做到后半夜。有几次，甚至还是夜里12点多睡下，早上6点多又起床，给作业做最后的修改，赶着死限8:30在网上提交论文。我和她妈甚至已经开始向她强调要保证睡眠时间，宁可牺牲分数。和去年相比，女儿不仅在家做作业的时间变长，而且情绪的变化也频繁起来，一时满心惆怅，一时快乐阳光。现在，这第一学期总算是熬了过去，我总算有机会请女儿谈谈她从这第一学期的生活里感受到的真正的IB学习。

虽然女儿在进入IBDP学习前已经有各种心理准备，但当真正来临的时候，仍然有些猝不及防。在刚过去的两个半月中，女儿真切地感受了前所未有的压力，认识到了IB课程的不同，也明显地体会到了某些方面的自我提升，真是痛并快乐着。

IBDP内容多，难度大

一开学，IBDP大幕拉开，六门课程全面推进！每个IB学生都要在六组课程中各选一门，女儿选择的课程是英语，法语，数学，物理，商业管理和美术，这里面哪一门都不轻松。再加上CAS课外活动的要求，工作量就像来势汹汹的洪水，女儿原来准备好的防线很快就有些招架不住了。

以商业管理课程为例，涉猎之广让我惊叹。我曾在企业里工作过二十多年，年轻时候也读过MBA，后来又做了十多年的管理工作，要说我对商业管理的内容应该算比较熟悉的。但当我手捧女儿沉甸甸的商业管理教材，这本厚度和字典相仿（596页）的大开本，内容之多，涵盖之全，还是让我感到惊叹。有时女儿课上没有听懂，来找我请教，我都要看看书才能帮女儿作答。

老师出的练习题也都不是简单的复述概念题，而是给出一个实际的案例，让学生结合所学的知识点进行分析，这比起简单的记忆和背书要难度高很多。开课一个月后第一次小测验，头一道题就是案例分析。说有个网球俱乐部原来是合伙制，现在考虑注册成一个私营有限公司。几个合伙人执不同意见，有的希望增加收入，有的注重考虑对员工的影响，有的担心公司负债过重…考题是几个问答，除了结合实例来说明企业责任，私营公司，愿景和使命等等外，要分析商业计划对获得银行贷款的重要意义，以及上层机构对于拥有一个私人公司所带来的益处。这样的问题就算让我来回答，不参照书里的内容也答不出个子丑寅卯。

这两个多月里，女儿学习的内容从企业的愿景到使命，从企业分类到组织结构，从PEST模型到BCG矩阵，从企业的商业模式到社会责任，等等等等。这些概念对女儿来说都是全新的。在开课几周后，有位同学对女儿说，“我很难想象像你们这样之前没有学过商业管理的学生怎么可能跟得上！” 说这话的同学去年学了一年的NCEA商业管理课程，不少概念去年已经学过，今年才能正常跟上进度。

最后，IBDP第一学期的商业管理课进度，女儿算是咬牙跟上了，而且考核成绩还算不错，但这让她付出了比原来预计多很多的心血。

课堂上讲授的内容增多，课后复习和做作业的时间也大幅增加。有些课程内容不好跟上，比如数学，所以这学期开始，我们居然也给女儿报了数学的课外补习班。要知道从小到大，女儿在课外参加的都是兴趣班，而且只有很少的几种，看样子现在是到了不补不行的地步了。

除了课程相关的工作量外，女儿还有大量的CAS活动要参加，这些也是IBDP课程体系的要求。今年女儿是学校国际儿童基金会俱乐部的联席主席之一，要组织活动，每周开例会。她也计划好了两年的活动安排，今年会主攻钢琴考试和学习街舞。

IB的第一个学期结束那天，女儿长长出了一口气。接下来有三周的时间里，虽然还是有些长期的作业要推进，但总是可以缓一缓，把紧张的神经松弛一下。这第一学期让她重复体验了什么叫做事情多到做不完。

IBDP培养创意思维能力

上面谈到的IB课程内容量大无比，那只是挑战的一个方面，挑战的另一方面是IBDP的课程给学生留有大量的自主空间，这对学生在创意思考方面提出了新的挑战。

先说美术课，因为这最能和创意这个词联上关系。

女儿的美术成绩向来不错，但刚进入IB的美术课时就迷失了方向。最大的不适应是老师没要求！女儿说，老师给出的课堂要求和说明特别少，很容易就不知所措。

女儿说，以前在上美术课时候，甚至就在去年学NCEA美术Level 1的时候，老师提出的要求还都是比较具体，还比较容易找到方向。比如去年的美术课，要按照老师设定的马戏团的场景，用素描，丙烯，油画，立体等不同的方式对马戏团这个主题进行表现。

但今年，进入IB美术第一次上课女儿就有点转向。老师给每人发了一堆颜色和性状各异的纸片。要求就三个字– “给我贴！”就是让学生用这堆彩色的纸片，贴出一些带有想象，能讲出一些门道的艺术作品。这就是女儿开始遇到的最大的挑战，因为，找不到什么想法。

后来总算把纸片贴出个组合图形来，老师安排学生一个一个地陈述自己的想法，在那些看似毫无章法的贴纸背后，学生的脑中到底有着怎样的创意思想。之后，两位美术老师会给出自己的评判（Critic），这也让女儿认识到在欣赏美术作品时候的主观性，因为两位老师的看法有时也会有很大的不同。

其他和创意看似关系不大的课程对创意思维有要求。数学课上半年，要写一篇12页的数学论文，而主题完全自选，靠的是学生自己的创意，只要和数学能够拉上关系。有些同学选择研究跳水的入水角度和游泳速度的关系，女儿想选的题目是和音乐有关，初步的想法是探寻音乐的好听与否和音频波形的关系。英语课也能锻炼创意思维！有个英语作业是自选题目，自选表现形式，只要和文学有关就行。女儿打算研究一下饶舌说唱的歌词的语言特征，而且打算做个和滚石音乐风格类似的网站来展示。

IBDP的课程给学生更广泛的自主空间，这对创意思维是挑战，也是锻炼。女儿说，这样的自主空间让学生可以选择自己喜欢的课题来研究，兴趣会增高，算是在繁重的课业中给出的一丝小小的补偿吧。

IBDP培养批判性思维能力

女儿说，才上了一个学期的IBDP课程，觉得自己思考的事情比以前深刻了许多。

这和一门叫做TOK的课程有直接的关系。TOK是Theory of Knowledge的缩写，是IBDP课程体系中专门锻炼学生批判性思维的课程。这门课程是以认知论为基础，介绍一些思考方法，时常去质询自己的认知，了解不同的认知领域(Area of Knowing)，以及人获取对世界认知的途径(Way of Knowing)，并且有一些常用的问题帮助学生来思考，并逐渐学习和养成批判性思维的习惯。

女儿说，TOK课程里面问的问题，很多都是没有标准答案的，但是会启发自己去想一些平时根本不会想到的事情。比如，“我们能够相信自己通过经验而得来的认知吗”？女儿通过TOK课程的学习，加深了“别人可能和我的认知不同，但他们也可能是对的”这样的认知，这是IB体系教育的宗旨，我觉得这是非常有益的认知，有助于帮助整个人都沉淀下来。

这个TOK课程要求学生写一篇1600字的论文，在两年IBDP课程结束的时候提交。论文的课题在每年不同的六个主题里任选。这些论文题目都是没有标准答案的，需要分析论述。比如，2015年11月的考试，TOK题目其中一道论文题目是，“产生知识的主要原因是解决问题。“你在多大程度上同意这一论述？

对批判性思维的培养不止在TOK课程中，也渗透在其他IBDP的课程里。比如商业管理，教材中经常会出现TOK问题。在介绍人力资源管理的章节，就看到一个TOK问题，“管理学大师彼得德鲁克说过，在沟通中最重要的是听到那些没有被说出的内容。你在什么程度上同意这个观点？”这个问题的问法本身就是站在批判性的立场，不会认为权威说的就是全对的。这样的问题在教材上几乎每页都有，它们被圈在一个明显的紫色框子里，供学生思考。

试想，一个IBDP学生在两年的学习中，在TOK课程和其他各个课程中不断地对那些TOK问题进行思考，会产生多么美好的效果。

IBDP培养个人管理能力

我问女儿，虽然这第一学期过的挺难熬的，有没有什么是她强烈感到自己有明显提升的地方。除了在创意思维和批判性思维能力的提高外，女儿还很果断地说，自己更加深刻地认识到了时间管理的重要性，要充分有效地利用自己的时间。她说，自己现在必须依靠日历来管理自己的时间。因为事情太多，她必须学会合理地安排，甚至开始有意识地进行学习事项的优先级排序工作，让有效性进一步提高。经过这一学期，她也更加深刻地了解自己在做某个决定时特别要考虑到对其他事情的影响。