本文内容转自公众号： OhMore

现代教育的问题本质上是经济问题。国人往往愿意夸大中国教育的缺点，无视北美教育的问题和现代教育的本质矛盾，而把自己的种种和中国社会发展某些方面的问题归咎于中国的教育上。

《中国老师来了》，这是一部前几年很热的记录片。讲述了五位中国老师被暂时借到英国，在汉普郡一所名叫博航特的中学里受了一个月的洋罪教了一个月的课

一开始就麻烦不断，腐国熊孩子别提多会搞事情，但中国老师也不是吃素的。

一场恶战之后，最终中式教育大获全胜，三科成绩全超英式班级。

视频开始在国内外播放时，也引起了大量网友的评论：

“厉害了我的老师，果然是一股来自东方的神秘力量！”

然而，对于中式教育在这场教学实验中取得的胜利，美国《华盛顿邮报》却并不买账，斥责这种逼迫式教育的作者称其为一个“huge mistake”。

他们信誓旦旦地总结出三大原因：

1.   恐惧心理处于支配地位。

怕老师家长生气而学习并不是真的好学，长期的压力还会导致孩子社交能力的退化以及心理疾病的滋生。

2.   填鸭式教学。

死记硬背不等于学会了，虽然短期内的考试可以看到效益，但长时间逼迫孩子学不感兴趣的内容会压榨孩子的好奇心和自信。

3.   勤能补拙是个谎言。

勤确实可以补拙，但只能补到一定地步。更何况很多人自认为的“勤”其实是资源条件高人一等，资源条件的“拙”大部分时候并不能靠“勤”补回来。

那事实究竟是不是如此呢？实际上很多研究表明，

适当的应试教育并不会摧残人的创造力

人们常常批评中国教育的一点就是认为孩子们天天应试会伤害孩子想象力和创造力的发展。对此最佳的反例就是韩国。韩国应试教育比中国还要残酷，进行全面的量化管理。然而韩国不仅技术创新做得比中国多，球踢得还比中国好，电影拍得比中国强，连肥皂剧和综艺节目做得都比中国专业。这是为什么？

在以上的每一个细分领域讨论中国同韩国差距的原因，都可以另写一篇答案。但一个共同点是，韩国在以上的每个领域都创造了一个健康的人才市场。既然是市场就要符合经济学原理。而一个重要的经济学原理就是：人们会对激励作出反应。具体到人才市场就是，人们会为了得到想要的工作机会而努力获得相应的培训，无论这份工作是科学家，工程师，还是足球运动员。中国学术圈的问题，不是因为应试教育影响了孩子们的创新能力，而是因为认真的科研没有得到足够的激励，对腐败造假的纵容包庇伤害了科研人才的市场。

想想也是，我们小时候谁的家长没说过那句“别看我现在逼你，以后你会感激我的！”

那么？为什么中国家长经常逼着孩子学习？因为成绩可以通过反复训练提高啊。

中国的大环境还是成绩为大，所以即便是逼着孩子十几年勤如一日，只要能提高成绩就值得。

事实证明我们的方法是有用的。

在2015年经济合作与发展组织发表的PISA (Program for International Student Assessment) 报告中，中国学生的数学和理科平均水平均高出美国学生：

中国学生的数学和理科的尖子生比例也远远领先于美国同龄人：

当然，这也不意味这西方教育不好，西方教育仍然是目前世界上最先进的教育体系！

在我们传统的观念中，谈到西方的教育，不由得让人浮想起电影中课堂上喧哗吵闹的场景。“作业少，活动多”是我们对西方教育的第一印象，事实上，这种想法并不准确。

“鼓励创新、发明、课堂气氛活跃”正是西方教育的特色！

中国教育部门曾经在国内的高中随机选出50名学生，通过调研发现有80％的高中生平日里很少参加课外实践活动，远远少于西方高中生。在学校教育方面，西方普遍注重人的各方面的素质，如“领导能力，动手能力，合作能力及实践能力”等。以美国为例，每位高中生，每一学期要到社区服务超过600个小时，才有可以申请大学的资格。而中国则更注重学生的分数，以分数来判断一个人的能力，并不像西方那样注重对学生的素质培养。

这不由得让人联想起了不少中国高分低能的学生，在面对应试考试中总能考出高分，而生活自理能力却极差。语言沟通、表达能力都远远低于同龄人。而在几年前，震惊全国的云南大学学生马加爵杀人案事件，则可见看出，一味追求“分数”而忽视对人素质的培养产生的后果有多严重，据一份研究调查现实40%-50%的中学生存在心理问题，普遍抗压能力较差。由此可见，对于中国大部分学生而言，提高全面素质已是刻不容缓的事情了，无论是自理能力，心理素质还是自身责任感，都有待于提高。

跟大家分享一个故事, 看看中国妈妈怎样从孩子身上感悟西方教育可取之处

黄女士前几年带着读小学四年级的儿子定居加拿大。由于语言的问题，一向学习成绩优秀的儿子顿时“失聪”了。为此，黄女士十分焦急。给儿子可外报了英语班，也看不出儿子有多大进步，心里很着急。一天接去儿子时，特意找到他的班主任海伦，希望通过她给儿子加点儿压，希望老师能给他一些额外作业。听了黄女士的话，那位金发碧眼的老师笑了。她表示，非常理解家长的急切心情，然而，接下来谈话的味道就不是黄女士所希望的了。海伦老师说：“他的进步很令人吃惊，今天早晨在我检查他的家庭作业时，发现他把明天的书也读完了。他非常努力！不用担心，他会做得更好。我想没有必要为他添加额外的作业，应该给他足够的时间玩儿。”

本来是想请老师帮个忙，却吃了“闭门羹”至于那外国老师的所谓“进步令人吃惊”的评语，实在是过分夸奖。到目前为止，儿子的英语水平还只是处于看图猜意思的原始阶段，会说的句子加起来还不足一面袋儿。可既然人家老师不那么看，也只好认了。但内心深处无论如何也不能接受她对儿子的“过份”赞美。从此，对海伦老师有了一份迷茫和不解。

而且不久之后，黄女士发现儿子已经不像从国内刚来时那样听话了，他要求像别的孩子一样，每天都有很多玩儿的时间。他搬出海伦老师的话说：玩儿实际上也是一种学习。听了儿子的话，黄女士大发雷霆，告诉他“海伦老师是胡说。玩儿不是学习，是浪费时间”。还提醒儿子“加拿大老师对学生的要求太低了。知道中国的老师总是给学生做不完的作业，那并不是坏事。因为只有严师才能出高徒”。黄女士还借势告诉儿子“世界上最勤奋的是中国人。你看，哪个中国人不是没白天没晚上地学？不学能聪明吗？“

突然，憋了半天的儿子说话了：“妈妈，我觉得海伦老师的话没错。比如，上周我们到郊外去游玩，可在玩儿的过程中，老师教给我们许多有关植物和昆虫的知识。我们一下就全都记住了。还有，课堂上老师们也经常让我们做各种游戏，一边玩儿，一边学东西可有趣啦。在中国时，我们的老师成天让我们读写生字，背诵课文，默写生字，作算数题，太无聊啦。我觉得国外的老师比中国的老师会教多了。我真喜欢这里的的老师！”儿子有理有据的反驳使黄女士一时间语塞，可内心深处我不得不承认孩子的话有时也挺有嚼儿头儿的。联想到许多中国孩子到加拿大后，都非常喜欢加拿大的学校和老师这一事实，突然觉得北美的教育方法还真挺有魅力的，可它的高明之处何在，还有待探索。

黄女士曾鄙视西方的家庭教育。但相比之下，也领悟到，他们那种对子女“放任自流”的做法是有道理的，那里面包含了理解和支持。

中国老师们的一个通病是看学生的阴暗面多，而西方的老师眼里是学生的优点长处多。其结果自然是中国的老师愿意批评指责学生，而西方的老师喜欢表扬赞赏学生。

中西方其实都在教育上进行探索性调整。

越来越多的中国学校学着西方体系开始了走班制度。老师固定在某个教室，由学生挑选适合自己水平和兴趣的课程去相应的教室上课。以此来激发学生对所学内容的热情，从而达到更好的学习效果。

而同样的西方的学校也在逐渐思考中式教育的优点在什么地方？有哪些可取之处。尽可能的做到取长补短，更好的完善教育体制！

人才的流动缩小了中西方教育的差异，也让下一代享受到了中西互补的优势 。

然而不管在哪里，希望大家都能受益于越来越好的教育资源。

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