中国家长爱子心切，移民后的焦点话题三句不离子女教育。但碍于语言关系，多数时候，我们都只能在中国人的圈子里打探消息。这次我们来听听两位白人校长如何一针见血捉住教育本质，带给中国父母不一样的观点。

小班制不代表教学品质好

当提出独立学校其中一个被多数中国父母看重的优点——小班制。文思博（The Westside School）的校长Mr.Baldwin首先表示学校确实是小班制，班级人数约在10-15人左右。随后，却很有意思地反问“中国家长为什么喜欢小班制？全球顶尖大学基本都不是小班制，到了哈佛一堂课上百人，学生人数多难道真的就会拉低教学品质吗？”

Mr.Baldwin认为小班制并不完全等于教学的高质量，真正让小班制变得有价值是老师和学生间建立的紧密关系。当一位老师能主动倾听和发现学生的真正需求，而学生也能勇敢自发地与老师进行互动，这样贴近的师生关系，建立在优秀的师资上，才能真正启发学生渴求知识的欲望。文思博的教学模式更像是预先模拟大学的形式，高年级的课程更直白地取作Miniversity Program。

不少高中成绩优异的学生，到了名校却黯然失色甚至适应不良，原因正在于想要在大学动辄百人的大课堂上，如鱼得水，发挥学习主动性是一大关键。学生要懂得与教授交流相处、建立关系，才可能脱颖而出。因此，待人接物与人交流的软实力在Mr.Baldwin眼中正是中小学阶段不可忽视的教育环节。他认为，家长在替孩子择校时，师生比不是真正的重点，更多要注意的是师生间的互动模式与学校的学习氛围。

来自毕达学校（Pythagoras Academy) 的校长Mr.Clive对小班制的看法与Mr.Baldwin不谋而合。Mr.Clive表示：“只要师资足够强大，我无所谓一个班级只有2位学生还是有40位学生。”过去曾在St.George's任职，随后一手将West Point Grey Academy打造成顶尖名校的他，在2013年为学校招兵买马网罗名师时，真真切切实践着“师资才是学生是否能真正得到优质照顾的关键”这一理念。要求应聘的教师非常熟悉本地的独立学校系统，并拥有至少要有5年以上的任教经验。

AP/ IB 离大学课程仍有距离

公校、私校各有拥护者。支持公校的家长不少是因为看重公校有更多的AP（Advanced Placement）/IB（International Baccalaureate）先修课程能选修。Mr.Baldwin说，“在IB与AP之间，我更倾向AP。AP能选单科修读，IB像是全包套的课程，比较局限。”但他同时也表示，AP考试更多是考学生的记忆力，并不是稳扎稳打为大学奠基。

“据调查显示，AP考5分的中学生，很多人在过了一个暑假升入大一时，什么都忘记了。”他认为，知识需要活用，若仅仅是为了申请大学时多点亮点，实际是空壳子，似乎意义不大。资优学生有需求，学校又能聘请教学能力匹配的老师，那当然再好不过了，但家长在择校时无需过度地看重AP与IB课程。

Mr.Clive分享自己儿子的经验。他的儿子在高中时期修过了AP化学课程，顺利得到了大一化学的学分。升入大学后，很快地却发现自己的基础不够扎实，直接上大二的课，以前AP课程学的内容不够用。AP课程只粗略地讲述基本概念，但正式大一的课程内容还有更多延伸的部分，也因此为了打好基础，Mr.Clive的儿子最终还是选择重新修读大一化学课。从自己儿子的亲身经验来看，他认为，IB/AP课程给了资优学生机会接触难度更深的课程，但真正想在大学出类拔萃，还是得稳扎稳打。

过去多数中国家长择校时的着眼点，往往仅聚焦在一个“点”上，比如：小班制、AP/IB课程，却忘了往更长远、更深层的方向去挖掘。试着从独立学校办学者的角度去理解课程设置的用意，从不同面向去了解一所学校，相信家长们在替孩子择校时更能保持冷静，关注更多体制外的细节，真正深入去了解每一所学校的特色，再加以分析是否该校适合家中孩子。

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