上私校，几乎每个适龄孩子的家长都曾产生过这个念头，很多中国家长更是声称移民就是为了让孩子上私校，为了接受良好的教育。最近公布的菲莎研究院(Fraser Institute)列出的2014年加拿大基础教育排名，私校成绩的完胜更是让家长们趋之若鹜。于是，家长们使出浑身解数，一方面督促孩子埋头苦学，赶场似地带着孩子今天上这个兴趣班，明天参加那个课外活动，后天又去拜访某个学习楷模；另一方面，努力打拼，赚足学费，拓展人脉，为孩子的美好明天铺路架桥。我们作为教育行业的参与者，也时常会有类似的感受和冲动——一定要把学生送进最好的私校！然而，当您决定把孩子送进私校读书时，是否认真考虑或探究过，上私校，孩子究竟能得到什么？又是否真的对孩子有益呢？

我们分析了私校校服制度背后隐藏的教育哲学。简而言之，穿着校服是在培养孩子的集体意识（sense of community）或者身份认同感（sense of identity），从而帮助学生了解个人与集体之间相互依存的关系，社会的普遍价值期待，在完成个人社会化的基础上，进一步完成自我实现。这是一个复杂、反复、循序渐进的动态过程，会在教育中的任何一个阶段停滞、倒退，或者产生新的枝节，但这并不意味着教育的失败，反而在最大程度上体现出对个体自由发展的尊重。私校，凭借其天然的资源优势，多年来培养出许多各行各业的佼佼者（家长们也应该了解的是，私校学生的成功，一方面来源与所谓的“优质教育”，同时也得益于更大的学校平台，家庭、同伴资源等等），更加致力于培养每一个多侧面、个性化的，丰富而健全的Human Beings。美国私校理事会执行理事乔‧麦克泰（Joe‧Mctighe）曾说过：“私校教育是关注‘完整的人’的教育（“AnEducation that focuses on the ‘whole person’”）。”一语道出了私校教育的根本立足点所在。

那么，私校是从哪些方面去培养“完整的人”呢？乔‧麦克泰先生，提到了如下几点：道德、精神、文化、学业、审美、身体。

1、道德（Moral）

所谓道德，是社会多年来形成的集体意识，要求个人有较强的自我约束能力，人们往往歌颂和赞扬道德标准之上的高尚想法和行为，而鲜有人仔细推敲，究竟何为“道德”。其实，真正好的教育旨在培养更接近于人性本真的情操——同情心/悲悯心（Compassion），或者简单来说：设身处地。中国很多家长从孩子懂事起就开始培养其道德观念，例如对长辈有礼貌，不乱扔垃圾，好东西要和他人一起分享等等。但很多时候，这样的道德教育，只停留在说教层面，好一点的，也只是在孩子犯了错误之后予以言行上的修正。然而，家长们往往忽视让孩子明白这些道德标准背后的逻辑，只给孩子一个结果，而不让他们自己思考和探究结果的来源。有些家长有意识让孩子了解生活的不易，带他们去参加慈善义卖、为贫困的小朋友捐款等等，但这些活动往往是形式大于内容，活动结束后对孩子的影响微乎其微。孩子们长大后，会是一个善良、有同情心的人，但他们始终无法设身处地从那些比他们弱势的人的角度去思考，而是想当然地播撒着所谓的“爱心”。这对被帮助的人，益处并不太大，反而只是满足了施助者要拥有高尚道德情操的诉求。所以，让孩子真的去体验，真的去经历，才是最好的道德教育，才能培养出健全的人格和情操。私校重视这样的体验式教育，让孩子在体验中思考，在体验中学会设身处地，学会发自内心地同情和悲悯，而不是学着去作一个麻木的“道德标杆”。

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