不管是对于留学生还是对于美国本土学生来说，STEM学科在美国的当代是相当吃香的专业，当人们说起来要加强STEM教育的时候，人们实际上是在说要加强，科学，技术，工程以及数学学科的学习或者是这几者的整合学习。许多美国的教育学者们认为这是必要的。因为21世纪的经济发展确实需要社会培养这方面的人才。但是很显然，美国的年轻人并没有接受到足够的STEM教育，就目前美国年轻人接受的STEM教育来看，这并不能让他们在就业市场中占据优势，当然这其中的一部分原因要归结为美国黑人与白人，穷人和富人之间在STEM学习方面差距甚大。

Esther Dyson是美国著名的慈善家和企业家，她是美国一个非盈利教育组织的董事成员，该组织就是为学生提供丰富的学习资源缩小学习差距而努力。她的同伴Friedman就是这个组织的创始人和主席。Esther Dyson 和 Lucy N. Friedman认为，即使未来美国增加STEM教育培训，也无法缩小这些差距！

Esther Dyson & Lucy N. Friedman：

在操场上奔跑着的孩子，可能是未来城市的设计者，他们可能发现新能源，也可能是接触疑难杂症的医生。人类的生活中会面对各种各样的困扰人的问题，而这些问题的解决难道只能靠那些出生在优越家庭里的孩子么？

美国的NAEP组织就美国学生在技术和工程素养教育中的成绩评估做了评测，评测结果就反映了许多问题！

评测结果显示，来自于美国低收入的学生相比于那些来自于富裕家庭的同龄人来说，成绩差了28分，黑人学生比白人学生成绩差38分。毫无疑问的是，这种差距必须要缩小，美国学校有责任和义务重视对学生科技能力的培养。

然而，重视科学技术和编程的学习是一方面，发明只是创新的一部分，现阶段教育里还有另一方面一直被学校和社会忽视，那就是对学生体育，艺术和人文学科的培养。

实际上，STEM相关学科能力的培养离不开人文学科的学习，比如说工程设计，不管是在课堂上还是在现实生活中，发明满足人类需求的各种功能产品和系统是有一些必要步骤的，这包括：发现问题，寻找方案，计划，创造模型，测试改进和反馈！

大家发现了没有，不管是工程师还是专业的科学家，亦或是学生，都需要分析一个特定的情景，确定问题，理解人类的准确需求，之后才能运用创造性思维，进而寻找解决方案。也就是说，STEM研究人员，创造人员也需要依赖那些从戏剧，年鉴，烹饪俱乐部以及团队活动中学到的知识和才能去进行探索和研究。

美国的教育资源分布并不平均（跟中国一样），富裕家庭的孩子的孩子从辅导老师身上汲取知识，不断转换看待世界的方式，在过去40年里美国高收入家庭父母用在丰富孩子的课外活动上的投入是低收入家庭的10倍。贫困家庭孩子与中产阶级家庭孩子在上六年级时会累积产生6000多个小时的学时差距就来源于这里。为什么富裕阶层家庭会如此的关心孩子的课外活动学习呢？我们不妨思考这么一些问题，孩子们从哪里学习解决问题的能力和实现目标的能力呢？从哪里学习沟通合作能力呢？孩子是如何达成目标，寻找解决方案，展开沟通合作呢？答案只有一个，那就是从日常学习之外的课外活动和夏令营中获得。这也是美国中产阶级以上的家庭对孩子课外活动重视的原因。

社会整体上这种教育资源的不平均是客观存在的现象，而对于一个家庭来说，父母们或许应该对孩子STEM课程学习和编程关心少一些，如果你真的十分关心孩子的STEM课程学习的话，不妨多担心一下孩子在阅读问题，沟通交流方面的能力。其实，这也是在促进孩子STEM学习的提高。

这些即将成为新一代思想家，开拓者，未来管理者和未来教师的孩子们，他们需要接触更多的学科领域，需要亲自动手，需要去体验失败，需要发现和深度思考的机会。他们需要教练和教育家的鼓励，启发，引导他们成功地完成由孩童向成人两个不同人生阶段的过渡。

所有学生，不管是哪个地区，都需要丰富的学习经历才能发展自己的才能和发现自己的潜力。孩子们不只要解决问题，更要学会选择哪些问题值得被解决。

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