斯坦福大学Freeman Spogli国际研究学院农村教育行动项目的研究员Prashant Loyalka进行了一项研究，发现学习计算机科学和工程专业的中国大学生在批判性思维和学习能力方面，领先美国和俄罗斯的同龄人两到三年。但是这两项能力在大学的后两年几乎毫无发展。

Loyalka还是斯坦福教育学研究生院的助理教授，他最近发表的一篇文章研究了中国小学老师的激励对学生学习的作用。他认为这些研究中的一些内容也适用于中国大学。

斯坦福新闻采访了Loyalka，以下是Loyalka对中国教育的看法：

中国教育系统的优势何在？

中国教育有很多方面的优势。城市里初高中学生都展现了很高水平的学术能力，尤其在数学、科学、语言和英语方面。这些中学生也有很强的高阶思维能力，比如批判性思维和数量推理能力。不管是城市还是农村的孩子学习都很刻苦，而且自律能力很强。这种现象的部分原因是中国学生和家长在校内外都对学习投入了大量的时间和资源。

中国的政策制定者也做了大量的工作，普及中学教育，让更多人有机会上中学。

中国教育的不足呢？

最突出的问题可能就是成百万农村孩子接受的教育质量过低。大部分的农村孩子拿不到高中文凭。三分之一的农村孩子初中就辍学了。而且大部分的孩子可能小学之后就没有学到多少知识。我们的研究发现，更多的农村孩子进入了职业学校，没能培养良好的认知和非认知能力。

还有一个问题就是，中国学生的学术能力和高阶思维能力到了大学之后止步了。其中一项原因可能就是中国大学生基本都能毕业，所以努力学习的动力不足。

您研究中最主要的亮点是什么？

2014年，我针对中国、俄罗斯和美国的工程和计算机专业大学生进行了一项研究，测试了他们各项技能水平。中国大学新生的批判性思维能力、数学能力和物理能力领先了美国学生三年、领先俄罗斯学生两年。

两年的跟踪调查之后显示，美国和俄罗斯的学生在这些方面基本已经赶上中国学生。原因就是美俄两国的学生在这两年的时间内一直在努力提升自己，而中国学生在这两年中几乎没有什么提高。

现在，针对中国、俄罗斯以及其他发达和发展中国家的学生，我正在进行一项规模更大的调查。这项调查的目的不仅仅是为了估量学生在大学究竟学到了什么，更多的是为了解释促进学习进步的因素。

为什么中国的高中生比大学生展现的素质更好？

中国的学生想考上大学，需要非常的努力。因为学术水平高的高中和大学录取的人数很有限，学生要参加竞争激烈的考试才有机会进入这些学校。 为了帮助高中生做好准备，一些高中对课程的要求非常严格。学生在校内要花大量时间学习，校外还要做大量的作业、参加辅导。优质高中的老师要求也都很高，督促学生提高学业水平。

会不会进行改革？

中国可能考虑引进一系列的激励方法，督促大学生学习，提高大学老师的教授水平。对于教学人员而言，鼓励优秀老师、增加提升的空间和薪资很有必要。

对于学生而言，要保证他们对教材内容的掌握。大部分的学生即使不看教材也能通过考试，四年后都能毕业。相比较，在美国，STEM专业的大学生毕业率更低。

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