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在去到美国读高中之前，学习对我来说从来不是一件难事，上课认真听讲，下课按照老师的要求完成作业，就能够取得好成绩。但是在美高读的历史课，让我第一次感受到学习的艰难，也开始自己尝试探索如何去“学习”。

历史教室

History classroom

新学期的第一天，我揣着沉甸甸的西方历史书，特意提前五分钟走进第一节历史课的教室。老师笑容满面地坐在座位上，亲切地向我们打招呼，问我们从中国哪里来。开始上课，老师首先问我们对历史的看法，想从历史当中获得什么。学生们给出五花八门的答案，有的认为历史很有趣可以借鉴古人的经验；有的人则是表示出一幅兴趣索然的样子。“我希望你们在学期结束后再问自己一遍这个问题。”老师慢悠悠地说道。

上课笔记

Some of my notes

老师让我们拿出历史书，“这是我们这学期的教科书，平均两三天学一章，你们每天都需要至少阅读十几页，历史重在阅读，否则你们回答不上我的问题。”说完老师开始给我们讲述古罗马的哲学家。一边讲解一边板书，同学们也认真记录，教室里充斥着笔划过本子的刷刷声。老师会经常停下来问我们对于某个问题的看法和原因。由于看不懂老师潦草的板书，我经常要停下来问身边的同学，有的时候老师语速过快，我也会打断他请他重复一遍。但是打断的次数太频繁，连自己都觉得有些不好意思，于是我就只好拿出十二分的注意力，集中精神默默地听。下课时，老师布置了阅读和作业，第一天的历史课终于画上了句号。

作业模式

Homework mode

晚上7：00，当我饶有兴致的准备开始历史作业时，才发现，每页都是密密麻麻的文字，至少有30%的词汇都不会！一瞬间，真想合上书本放弃。转念一想，躲过初一躲不过十五，于是硬着头皮一边查词汇一边阅读，花了近两个小时，大致了解了这十几页书的内容。一看老师的问题，有很多阅读时没注意到的细节，比如事件发生的原因，背景和结果。于是，我只好有针对性地把课本又精读了一遍，终于在晚上10:30完成只有三个问题的历史作业。

在接下来的几天中，被历史课的“折磨”如出一辙——上课听不太懂，下课要花大量时间写作业。语言已经成为了我学习的最大障碍，必须尽快解决掉，于是我想到了借助工具——录音笔。在得到老师许可后，我上课就用录音笔把不懂的地方录下来，下课反复听，每周至少抽出两节自习课问老师问题或者和他聊天。老师也因为我经常过去找他很喜欢我，每次都热心地解答我的疑问。

作业中有不确定的地方会发邮件问老师

I would e-mail history teacherif I had uncertainty with homework  

慢慢地，我发现有很多历史网站上有对所学内容的简短介绍，于是我在每次看书学习前，会先上网浏览历史事件的简介，在把握事件脉络之后，上课时虽然不是每句话都听得清清楚楚，但是结合自己对事件的了解，也能够推测出来一些词语的意思，听讲就容易多了。如果课后作业有涉及到具体细节的问题，我再回到课本中寻找，生词也是不是每一个都查，而是有选择性滴查询出现频率较高的，或者动词和名词。转眼间一年过去了，因为找到了适合自己效率又高的学习方法，我课后没有在历史上花费过多的时间，但是却获得了好成绩，每个季度都是A。

我十年级的春季期末考的关键词提纲

Word bank for spring termfinal in sophomore year

到了十一年级，鉴于上一年我的历史课学得不错，想着今年的学习应该也是轻车熟路，于是又选了荣誉美国历史课。然而，现实却狠狠地打击了我洋洋得意的自满心。上课时，老师口若悬河地讲述着五月花事件，精细到船上有多少人，什么背景族裔，但是板书的内容却寥寥无几，之前习惯了抄黑板的我们只能一边竖起耳朵听，一边奋笔疾书记下老师的话语，听不懂的就略过，否则后面的内容也会错过。就这样，每天上历史课如临战场，战战兢兢地记录所有课堂上所有听到的东西，一堂课下来就有2、3页密密麻麻的笔记。终于，我们迎来了第一次历史考试。考试前，老师给我们一张复习提纲，里面列举了近30个关键词。那天晚上，打开笔记本，发现有些句子之前记得太快，现在自己也忘记了什么意思，我在将近十页的笔记中艰难地复习了两个半小时，心里也还是没底。第二天，翻开试卷的那一刻，我瞬间懵了，第一大题的填空题，我有将近一半都不会。我因为上一年学习的思维定势，在上课和复习过程中，把重点放在了事件经过上，而笔记上对于细节却没有任何的记述。虽然后面的主观题写了很多，但是仍然无法弥补填空题的硬伤。

考完试后，我的心情一下子跌倒谷底，担心自己考砸。果然，65分——C+，在哈维考试最差的一次。从没有下过A的我，一下子就慌了。我不想面对这个结果，下课后把试卷胡乱塞到书包里，便失魂落魄地去下一节课。晚上回到宿舍打开书包，抽出作业，历史试卷也飘了出来。盯着地上鲜红的65分，我回想起十年级的历史课我是如何从不适应到如鱼得水的，这次虽然课程变化了，但是我的学习能力还在，我一定能够找到新的方法，重新学好这门课。于是我捡起卷子，把自己关在房间里，开始总结这次考试。最后我得出几个结论，一是自己的笔记不够详细，没有完全记录要点，二是听不懂的地方略过没有问老师，遗留问题没有彻底解决。

在考试前，我会在每个关键词旁边写上自己的理解加深记忆

Before exam, I would writedown explanations next to the key words.

于是我恢复了上一年对知识“死缠烂打”的精神，在上课听不懂的地方标记，每周固定两次课后向老师问问题，老师也会帮我梳理一遍上课所学的要点。考试前的提纲我不再只是看一遍救过，而是在每个关键词旁边都写上具体的事件背景，经过及结果，这样既可以理清复习思路，又能够帮助自己记忆。在秋季期末考时，我的客观题只错了3题，拿到了历史课的第一个A。握着试卷的那一刻，望着老师肯定的眼神，我长吁了一口气，在心里给自己点了一个大大的赞。

在这种有效的学习模式的陪伴下，迎来了十一年级的结尾。在最后一节历史课上，老师把全年的历史平均成绩单独告诉每一个人。轮到我的时候，老师冲我招了招手。我看见电脑屏幕上我的名字旁边赫然地显示着B+，“做的不错，”老师说道，“你是一个非常勤奋的学生，鉴于这点，我把你的成绩改成A—。”听到这一消息的时候，我的心情激动的无以复加，脑海中浮现出厚厚的笔记本、不论刮风下雪每周固定两次和老师的面谈，考试提纲上密密麻麻的摘抄，翻烂的试卷……这些都是我成长的印记。这一年的历史课不仅让我提高总结概括、整理笔记、提炼重点的能力，也让我更自信，勇于挑战自己，不畏惧困难。

我十一年级期末历史老师对我的评价

Comments from my honorAmerican history teacher in spring term

鉴于前两年历史课的小“成功”，我掌握了历史课的学习方法，对老师也更加熟悉，于是，在十二年级，当历史课已经成为了一门选修课，我还是再一次地选择了AP欧洲历史。虽然每章节都有十几页的资料要看，几十页的阅读要完成，三、四页的作文要写，但是我已经可以自信地面对这门科目。

在哈维上历史课前，我以为历史课会和中国的历史课差不多，就是一门“副科”，上课把重要的年代发生事件讲出来，下课就开始背，狂刷题，考试就把背的东西写出来。然而在美国，历史课是一门必修课科目，是一门可以对价值观产生影响的课程。在美国学历史更多是自己的观点与所学的知识的结合，学习历史事件时不需要记住发生的具体年份，只需要记住大概什么年代发生，重要的是要知道事件发生的原因、结果以及产生的影响。中美老师差异也十分明显。中国的历史老师一般是上课ppt+板书，学生在下面抄笔记，下课后学生没事不会找老师，除非是有问题。临近考试就会复印很多试卷给学生做。而美国的历史老师上课非常喜欢和学生交换观点，给学生布置的读书的作业较多，喜欢问问题的学生，也欢迎学生去找他聊天，考试题目也大多是主观题，没有标准答案，没有绝对的对错，只要你能支持自己的观点就是好的。

AP考试时间表

AP student pack

一开始选择历史课是因为它是必修课必须学习，没想到开局如此艰难，但是三年下来，我掌握了学习方法，提高了阅读和总结概括能力，对自己的学习能力也更加自信——历史从我最不擅长的科目变成我最擅长的科目。我第一次感受到努力的回报，也让我敢于直面自己的恐惧，从一开始考试c+到全年A，我可以游刃有余地面对这门课程。所以面对自己的弱项，不要惧怕，要再不会的地方多花时间，多和老师沟通，总结每次考试，改善自己的学习方法，这样的努力才最有效。