有时候，面对一群学生，你是那么无力，因为你想尽办法，总是无法调动他们学习的乐趣，虽然，身为学生，学习应该是他们的本职。

有时候，面对一群员工，你是那么无奈，你费心聘请来的员工，但他们总是那么无动于衷，宛若木头，虽然，增加知识、提升技能无论对他们眼下的工作还是未来的发展都意义非凡。

于是，我们想到了改善教学技巧，通过种种教学设计，使得教学犹如游戏，使得学生能够有兴趣积极参与；

于是我们想到了改变培训方式，让培训师犹如单口相声演员、乐队指挥，从而让员工享受培训过程，犹如参加了一场演出。

于是，我们想到了设立考试，考试通过了，你将毕业、晋升加薪；通不过，你将待岗甚至被开除，因此，你不得不认真学习。

于是，我们想到小班化教学、一对一，因为这样，你能够更多照顾学生的学习情况，并能够更加有针对性地调整你的讲课内容及进度，以照顾到学生的理解情况。

这些方法都不错，但总还是有一些缘木求鱼、在外围求的感觉，因为，似乎还是没有找到学习的命门所在。

因为，你一旦找到学生学习的命门所在，那么，只要你启动这个钥匙，剩下的，便仅仅是提供学习资料、学习资源以及学习指导，而学生的学习动机便犹如汽车发动机一样，动力十足。

人人头上都有一根天线，每个人都暴露在各种信号中，但并不是每根天线都能接受到同样的信号，而且，即使接收了，也并不是每根天线接受信号的效果都是一样的。

这个社会，不缺信息、不缺学习资源、不缺学习机会，唯一缺的，是那个愿意接受信号的天线和接受信号的准备。

那么，如何为学生找到启动学习的动力呢？

一个好的办法就是站在学生的角度，从他们的角度出发，探寻学习的目的何在。

我接触到许多学生告诉我，学习的目的是为了通过考试并获得一个好成绩。

这个理由没错，至少在一个完全应试导向和评测的环境下确是如此。

但，正是因为考试，我们会追求考试的技巧，我们会围绕考试来学习，我们会根据考试来安排时间；

也正是因为考试，我们会有选择性地学习，错过了于你而言很重要但却没有列入考试的学习内容；

也正是因为考试，一旦没有考试，我们便不知道应该如何学习，不知道应该如何去把握生活工作中那无时无刻不在的学习机会。

而正是因为这样，我们很快看到人与人之间产生了差距，因为，仅仅就为考试而言，你仅仅使用了你生命中20%左右的学习机能和机遇。

有很多人会说，人生有读不完的书，即使时时刻刻、随时随地学习，仍是无法学习玩所有的知识和技能。因此，如何做到事半功倍呢？

我个人的体会是，帮助学生探究生命中的两个重要内容是解决学生学习动力的关键。

其一是天赋使命，也就是人来到世间的目的和意义，越早了悟个人的天赋使命，便会越早将个人当下的一切与这个使命建立链接，从而明白眼下的学习和努力对将来意味着什么。

我接触一个王子基督学校的高二学生，作为基督徒的她，在10年级之前，就基本确定自己的使命是帮助他人消除疾患带来的痛苦，她也从行医的父亲那儿看到父亲的人生价值和满足来自于对患者的帮助和因为消除疾患而得到尊重，因此，她的关注点就比较清楚，对眼下的所有努力也比较清晰，所有的努力与将来的方向都建立了有机的联接。

其二是天赋才华，也就是我们与生俱来与众不同的地方。天赋才华可能是爱心，可能是专注，可能是表达，可能是艺术，可能是逻辑，也可能是体育......但凡此种种，正是你与他人构成的不同，并自然形成了优势。而发挥个人长项，学习起来便会轻松，工作起来也会快乐和更容易满足。

我接触过很多人，拧着来，本是一个善心爱心充盈的人，但非得面对严酷残酷、充满争夺的环境，每天都很累，自我感觉每天都在消耗自己的能量，而非是恰恰相反，通过每天的工作滋养自己，提升和巩固自己内在的优势。

我喜欢美国加州歌手Katy Perry的“Fireworks”中唱到：

开始帮助学生去寻找人生中这两个要义吧！

因为，我们与众不同，也注定会创造不同！