如果你是孩子的父母，你希望自己的孩子将来是个自主的人吗？

自主这个词听上去很大，对于一个人来讲，实际上就是不受别人支配，能够为自己做主。比如，遇到事情有自己的想法和主意，知道自己要什么，自己的事情要自己管好，等等。如果希望孩子将来是这样，就需要慢慢培养自主能力。这样对于孩子的教育来说是事半功倍，一来做父母省心，二来孩子能够成为自己生活的主宰，避免成为一个巨婴。

自主是一种能力，就像游泳能力一样，都需要慢慢培养，不可能一蹴而就。这就像从来没有练过游泳的人不可能一下水就能游泳一样，一定是一点一点地练习，从怕水，到会水，从1米到5米，到百米，这样循序渐进地学习。如果想让孩子将来是一个自主的人，也需要从小锻炼，从小的事情自己做主开始练起，自主的范围慢慢变大，最后主宰自己的一生。

培养能力都需要有相应的环境条件。学游泳，没有水是学不会的。那么培养自己做主这种能力所需要的环境是什么样的呢？ 新西兰的学校教育环境就给出了答案。

有个朋友的孩子今年刚刚在新西兰上小学。有一次我和朋友聊天，她告诉我一个让她吃惊的事情。就快放假的时候，有一天老师和班里的同学说，“马上就要放假了，我这里有一些书，有哪些同学愿意带一些回家，在假期里面读一读呢？”

可以不学习，谁还带书占假期读啊！没想到，班上还真有三个小朋友要求把书带回家的。但是我朋友的孩子属于大多数，和其他16个孩子一样，他们选择了不带老师的书假期回家读。

老师也会听孩子说说他们自己的想法。朋友的孩子说，“我假期要和爸爸回中国度假，就没时间读书了，所以我就不带书回来了。”老师还真是没有一点隐藏的引导让小朋友都假期读书，而是很高兴地说，“去中国旅行一定很好啊，能够学到读书学不到的东西！”

通过这件小事，老师给学生了一定的选择空间，并不强求一定要整齐划一。而且，小朋友们也会懂得，不同的选择有不同的结果。选择读书的同学，每读一本书会有小贴贴奖励，而去旅行可以学到不一样的东西。通过这样细微的小事，孩子就感受到了自己在某些事情上有选择的权力，不同的选择会带来不同的结果。这发生在新西兰一年级的课堂，5岁的孩子在学校里，给自己的假期作业做主，也尝到了选择的滋味。

说到给学生选择的自由，我觉得新西兰的学校可真是超乎我的想象。刚才说的这个是在假期里给孩子做与不做的选择。其实，新西兰的学校是没有假期作业的，额外的和学习相关的事情做与不做对所谓的学习真是影响不大。到了初中，我看到过整个一个学期学什么都由学生自己做主的。

新西兰的学校没有统一的课本，只有教育部的教学大纲。各个学校的教研组可以自己制定教学计划，而这些教学计划有时候是可以非常有机地结合在一起的，比如，我女儿八年级的时候，她们的科学课讲的是自然资源，有水，能源等。而数学课，那个学期就结合节约自然资源来学习一些数学知识。这下，学生的选择范围就大了。有的人选择节约汽油，有的节约天然气，有的选择节水。

这个选择可是由同学自己定的，选定之后，意味着这几个星期的数学课，你都在围绕着自己的选题做实验，算数据，这也是对自己的选择负责。

初中开始就有选修课了，到了高中，选修课程就要和自己将来的专业方向有些关系了。大概从11年级开始，就要选课，这也是给机会让学生为自己的学什么做主。

这可是个比较重大的选择，学校提供各种信息，也让家长一起了解各个课程的信息，介绍整个IB体系的情况。这个选课的过程比原来国内的文理分班还要更加细一些，因为最好是高二的孩子已经能够大概知道自己将来想学的专业。

我女儿的学校可以提供IB课程，这样她要在12年级开始选课。IB是一个国际通行的高中教育体系，在国内也有一些私立的高中提供IB文凭课程。这是一个在大学之前的两年的课程，在两年中，学生要学习6门课，写两篇论文，还要做一些社会活动。

这6门课就是学生要慎重选择的，因为有很大的选择空间，学生需要了解自己希望的发展方向，以及自身在某一门课上面的成绩状况，才好做出有针对性的选择。这种选择的背后就是更大的责任需要自己担负，那就是自己的专业领域和职业发展的方向。

而且，学校为了营造出让孩子对自己课程选择要重视和负责的氛围，每个11年级的学生在选择课程之后，要单独和学院主任进行一对一的谈话。学院主任可以看到这个学生历年的成绩档案，还会问学生一些问题，比如你为什么会选择这些课程，你知道自己哪些课程是强项吗？你的兴趣在哪里？你知道这个专业将来可以从事什么工作吗，你对未来有什么打算，等等。这是让学生有选择，为自己的未来做主，但是又从学校的层面给予专业的审视，通过引导，帮助学生做出更适合的决定。

除了和学习相关的事情，学校还有一些和我们国内不太一样的设置，比如有一次，学校让女儿他们自主分班，每个人在前一学期结束时，写上自己和哪些同学愿意在下一个学期同班，并且更有意思的是，写出一个你最不愿意和他同班的同学的名字。这个举动给孩子一个有意思的启发，我原来还可以在分班的事情上发表意见，和谁一班我做主！

从这些新西兰学校的学习活动安排中可以看出 ，从小就在可以在某个范围中可以进行选择，并且要对这些选择的结果负责。其实咱们想一想，自主就是自己为自己的事情做主，往往就是在几个选择当中做出自己的决定。

给孩子选择的权力，并且教会他们为自己的选择负责，就是培养孩子自主能力的一个环境。就像学游泳时候，给他们水，并且从易到难，一步步提高。像新西兰学校这样，从小给学生选择，让他们不停地锻炼为自己决定，等到孩子到了高中毕业，已经经历了很多的锻炼，更容易成为一个能够为主宰自己生活的人。难道这不是做家长所希望的吗？

做为孩子父母，如何能从这些新西兰学校教育的实践中提炼一些方法，放在我们的家庭教育中呢？

一个简单的理念就是要给孩子选择的空间，同时让孩子对自己的选择负责。

在孩子比较小的时候，可以在比较小的范围内给孩子选择空间，比如孩子都喜欢吃糖，无休止的吃糖肯定不好。我女儿小的时候，我们给她设定了一个星期可以吃两块巧克力，但是具体是哪天吃，由她自己来选择。这样，孩子有些自己做主的感觉，但是又不太可能做出离谱的选择，毕竟我们家长给孩子划定了一个选择范围。

有一点需要特别注意，就是在告诉孩子限制范围的时候要把原因告诉她，比如不能多吃糖的原因是牙齿会坏掉，这样孩子会意识到你划定范围是有道理的，而不是因为你“家长”的地位。

等孩子逐渐长大，孩子的选择范围也可以逐渐放大，比如支配一些自己的零花钱，可以决定买什么，可以决定选择什么样的兴趣班，等等。这样逐步放开孩子可以自己为自己做主的事情的范围，才能让孩子慢慢培养自主的意识和能力，不至于年龄上已经成人，但什么事情还都回来让父母做主。