从外语学习到学科教育，从备考刷题到提升素质，通过网络学习无疑是当下的热门儿。面对形式和内容都层出不穷、花样翻新的“网络课程”，很多父母和孩子难免陷入“好不好”、“怎么选”、“选什么”和“选多少”的困境中。

从北京二中国际部考入斯坦福的贺哲然撰文分享她的一手经验，总结了从小学到大学的一路上，她在选择并坚持不同网络课程学习中的心得体会，为在校的学弟学妹们推荐她筛选的“网课”清单。

那一天，现在的学府慢慢地在人类的记忆中淡去，取而代之的是科技筑建的冰冷殿堂：孩子们不再一起上课，而是每个人在家里配备一个机器人老师。他们和同龄人几乎没有交流。

那一天，那个捡起一本泛黄课本的小女孩会责备人类第一次使用网络课程，她会在一个个笨拙的窗口和机械化的课堂录音中惋惜她因网课的迅速发展而未能得到的面对面教育。

可是，我们还没有活到那一天。在那一天到来之前，我们注定将大踏步前进在科技发展的道路上，品味着网课为教育带来的酸甜苦辣。

现代科技以网课的形式在教育行业中生长、蔓延。如阿西莫夫的短篇小说中所言，科技的藤蔓也许会覆盖教育行业，依靠它的便捷成为这个商业化的教育行业里最重要的卖点。

然而，恰恰相反的是，我在网课中寻找到了最真实、不商业化的教育。

到目前为止，我在上网课时遇到的仍然是一群热心的人：学生们渴望得到更多的资源来学习他们所爱的领域；教师们渴望将他们的知识传授给所有需要的人。这个社区吸引的都是相信同一种教育方式的人——在学习时，他们在意培养独立性，重视学生自身的学习动力，并且不以应试为主要目的。

给我印象最深的是高二时上的AP英语语言文学课。

这个网课没有视频，也没有固定的上课时间，学习的方式就是看完老师发的讲义后在一个网络论坛上发帖子，跟同学们讨论，回答老师提出的问题。有的时候，老师也会对我们的想法发表评论。在和同学的讨论中，我能够从多个不同的视角看一篇文章，并且从这些视角进行思考，得出我自己的见解。很多同学会提出老师都没有想到的想法，让课堂变得多元化。

在这个网课中，老师的作用不是手把手地教学生如何去理解、欣赏一篇文章，而是给学生提出一些很关键的、我们想不到的问题，这就是启发。

上这个网课，我真正地参与了文学的创造过程，看到了要诠释一个文学作品需要依靠许多有不同生活经历的人，以不同的视角，看到不同的方面。只有拥有这样的复杂性的作品才可以流传。虽然我和网课中的老师和同学的交流仅限于邮件和帖子，但我从文字中感受到了老师对教学的热情和其他学生对文学的热爱。

当我跟家长谈论网课的时候，他们经常担心网课不是面对面教学，因此质疑网课是否有效。我反而认为网课更有效。

在选择网课的时候，我更喜欢选择上述论坛式的纯文字授课，而不是视频授课。阅读课程内容给了我更多的自由来掌控课程进度，较难理解的地方我可以多读几遍，对于已经知道的信息，我则可以迅速略过。

初中的时候，我也上过一个文学课程，它包括阅读、写作、语法和词汇四个部分。在上语法课的时候，我可以跳过讲解时态、标点等我已经熟悉的内容，将在这些方面上花的时间用来休息或者学习更难的内容。知道可以缩短上课时间，反而让我更有动力，因为我无需在无用的地方浪费精力。

另外，阅读速度总是比说话速度快。也许我更喜欢“阅读式学习”只是因为我对读到的东西记得更清楚。有的人依靠听力学习，这样的学生也可以上有实时视频或者视频录像的网课。

相比面对面教学的课外班，我可以更轻易地向网课中的老师提问题。除了周末，我给老师发完邮件后的第二天早上几乎都能得到他们的回复。如果我很长时间没有上课，老师会发邮件给我和家长，提醒我学习进度可能要落后了。他们在邮件中不会责怪我，而是鼓励我坚持上课。在我课内作业多、时间紧的时候，他们也会通融，允许我晚交一部分作业。

五年级的时候，我上过一个CTYOnline的创意写作课。课程的期末任务是写一篇关于自己身边人的短篇纪实小说。因为我当时不擅长英文写作，所以我拖延了很长时间，最后才在截稿当天提交了一篇潦草完成的文章，写了我妈妈第一次坐飞机的经历。

即使课程结束了，老师依然联系了我，和我约了一个小时沟通。在CTYOnline的聊天室里，老师让我复述我妈妈的故事。听完之后，她让我选择故事中我可以重点写的情节，和我进行头脑风暴后，建议我应该从哪一幕开始叙述，应该以顺叙还是插叙的方式写这个故事。我后续改的两份稿子老师都仔细地给予了纠正和评论。

对于网课，很多家长的另一个担心是学生会没有自制力，不按时上课和完成作业。目前很多网课并没有严格的系统来监督每个学生的进度。坦白讲，我参加的网课，课程结束时我几乎全部都得的B，就是因为惰性和拖延症，我无法按时完成一些作业。在整个课程中，我一定是损失了一部分内容的。但是，我依然学到了很多。

再说回我上的AP英语语言文学课，即便只是看看老师选择的小说和文章，讨论中一句话也不说，一篇书评也不写，我就已经能学到很多知识了。这些网课拥有很好的资源，因为很多课程针对的人群是美国在家上学的孩子。这些孩子的家长之所以在家教孩子，一部分原因是他们不认同美国的公立学校教育。

他们往往极其重视教育，并且广泛阅读过各种教学材料，知道什么样的教学方式有益于学生的发展。当家长的要求高时，教育机构就需要选择更优秀的老师、编排更完善的课程、提供最好的资源来吸引学生上课。获得这种资源的任何一部分都会对学生大有裨益。

另外，有些网课为了方便家长监督孩子的学习进度，特意设置了家长账号，让家长能看到学生的上课情况，包括上课的频率、作业进度和老师的评语。相比线下的课外班，家长反而在网课中能够更好地了解孩子的学习情况和老师的教学水平。

网课给课外教育带来了新的可能性。它让学生可以坐在家里看到来自全世界的课程。科技为我们提供了一个更便捷的方式为供求双方建立联系，而这个便利可以以多种形式、被不同的人利用。

在未来的发展中，网课也许是自由的平台，继续给学生提供多元化的教育资源；它也有可能会成为一个被大型机构垄断的市场，促进教育的商业化。学生和家长需要拥有长远的目标，了解自己的需求，主动利用网络，选择真正适合自己的网课。

K12 (www.k12.com)

给“在家上学”的孩子提供一个全年龄段学习社区，给家长一个职业助手。课程网页上的互动设计很多，有各科的课程。

Virtual High School (www.vhslearning.org)

一个麻省理工学院推荐的高中暑期网络课程。

PA Homeschoolers (aphomeschoolers.com)

给“在家上学”的高中生提供大学水平的课程，其中很多是AP课。

Great Books (www.clrconline.com)

一个学习西方古典文学和语言的好地方。

Art of Problem Solving (artofproblemsolving.com)

一个数学天堂。

CTYOnline (cty.jhu.edu/online)

给有兴趣的孩子提供一个平台，让他们深入探索自己喜欢的领域。网站上也介绍了很多其他网课。

Khan Academy (khanacademy.org)

免费的教育资源，有各科的视频可以用来自学。