作者：李希贵

　　某日，十一学校的一名学生找到他，说：“校长，我们几个同学这个周六准备到天津去一趟，我们想请你一起去，怎么样？”李校长当即查了自己的日程安排，周六还真没有什么事，于是一口答应。

　　到了周六，李校长跟几个学生一起乘高铁到了天津，考察一圈，当日返回。一路上，也并没有什么特殊的故事发生，无非就是几个学生海阔天空地神聊，评点时事，说说笑话，大部分时光李校长都是笑眯眯地听他们侃大山。

　　回到学校一周之后，有一天，李校长在路上遇到了那个组织到天津考察的同学，他一脸认真地对李校长说：“校长啊，上周到天津，你让我们很受教育！”

　　学生的话让李校长思索了很久。其实，李校长一路上并没有“教育”学生，没有对他们的考察进行任何指点，甚至没有叮嘱过安全问题，为什么他们会感觉很受教育呢？

　　李校长说：陪着就是教育。

　　是啊，我们的孩子从小生活在高浓度的教育氛围里，成人——从家长到老师，无时无刻不在渗透各种教育，无时无刻不在进行各种说教，无时无刻不在试图影响和改变孩子。我们的孩子就像生活在教育的雾霾里一样，已经到了窒息的程度。

　　我们可以设想，如果是另外一位校长接到学生私下里的这种邀请，会出现什么结果。你们要去天津考察什么？班主任知道吗？家长同意吗？安全问题怎么考虑？做好考察方案了吗？交通费用哪里来？……校长很可能会向学生提出这样一系列问题，得到确切答复之后才会考虑是否陪同学生前往。而李校长什么都没有问，他相信自己的学生在邀请校长之前肯定做了周密的安排，他相信学生的能力，所以他只是欣然陪着学生出行，而没有提出任何有“教育意义”的问题，没有做任何居高临下的指导，没有发出任何语重心长的谆谆教导，他就是笑眯眯地一路陪着孩子们，甚至跟他们开开玩笑，说说笑话。然而，正是他这种发自内心的对学生的尊重、信任和亲近，让学生“很受教育”。

　　还有一个老师，与李校长的做法差不多。

　　有一名初中女生，父母离异，她被判给父亲抚养。女孩感觉没有了母爱，整日郁郁寡欢。她的班主任发现以后，诚恳地邀请学生每天午饭后到自己办公室休息一会儿。学生很高兴，每天从食堂吃完饭，就跑到班主任的办公室里。其实也没有什么事情，有时候师生随便聊聊家长里短，有时候就是各自静静地看一会儿书，有时候帮老师改改作业，有时候各自上网转转……半年以后，这个孩子重新变得活泼开朗——她从老师无言的陪同里，感受到了自然真切的爱。我们完全可以想象，假如这位班主任每天把孩子叫到自己的办公室进行所谓的心理辅导，或者不停地安慰关怀。我敢说，用不了一个周，学生就会躲得远远的。

　　类似的事情，我还亲耳听美国最佳教师雷夫讲过。

　　他在去年来上海演讲期间，说：他的班上有一个孩子，父母关系恶劣，整天打架，而且还吸毒酗酒。所以这个小学五年级的孩子，小小年纪就已经形成了扭曲的家庭观：家就是父母打架的地方，他讨厌家，他一辈子都不会结婚！

　　如果是我们，遇到这样的孩子该怎么办？发动全班同学给他送温暖，关心他，体贴他，对他进行心理疏导：告诉他家是很温暖的，父母虽然打架酗酒，但还是爱他的……这应该是我们惯用的招数。

　　但雷夫没有这样做，连一句安慰和疏导的话都没有说。他郑重地向孩子发出邀请，邀请他到自己的家里住上两个月。孩子欣然接受了邀请，进入雷夫家之后，雷夫跟他约法三章：必须按时起床，必须按时休息，必须收拾自己房间的卫生。孩子一一接受。

　　两个月里，雷夫没有进行任何说教，没有刻意安排任何“教育活动”，他把自己家庭生活最真实、最自然的一面呈现给孩子：夫妻之间真切的爱和相互的尊重，几个孩子之间亲密的感情，其乐融融的家庭氛围，有不同意见时的平等讨论……结果，两个月后，当孩子离开雷夫家的时候，非常感动地说：雷夫，我知道了，家是很温暖的，将来我也要有一个这样的家！

　　雷夫说：我不会强迫孩子改变，我没有这个权力。我的责任是让孩子自己体验和观察，自己得出结论。

　　雷夫的话让我们惭愧。中国教育已经被深刻地异化为说教、控制和压迫，我们绞尽脑汁、费尽心血不断地开展各种所谓的教育，结果就是不断激发学生对教育的反感，不断地推着学生走向教育的反面。从李希贵校长到雷夫，他们身体力行的“陪着就是教育”，让我们看到了教育的另一面，看到了教育的真正力量。这样的教育，没有痕迹，如水般柔和，直抵心灵，浸润生命，能够影响孩子的一生。