每一门课老师都会在开课时告诉学生，这门课程的学习成绩计算方法：70％平常上课表现，30％期末考试学期成绩。但来自中国的留学生开始并不适应这种游戏规则。我们习惯重视期未大考，高度重视，甚至通宵达旦地苦读，期考成绩还算理想，但在一个学期总成绩上，结果却不那么满意。因为我们忽略了平时上课的表现是至关重要，全年的成绩计算里70％是整学期学习的表现，包括大小测验，大型作业，专题研习等。至于你非常重视的大考，只占总成绩的30％。

70％+30％，不只是=100％那么简单。因为70％里的平日学习，靠的不是死记硬背，题海战术式的学习，而是充满挑战性、探索性、互动性的创意学习

明白了平日学习成绩的重要，就要了解怎样才能有好表现了。以下三个故事是非常好的例子。

一天晚上经过儿子房间，听见里面有讲话的声音，敲门。

儿子一脸不高兴，什么事？他开门让我进去。

我听到你在大声讲话以为你在跟谁视频或讲电话。

什么？我在准备明天的Presentation。

我才注意到他手里拿着几张草稿纸。

Presentation中文是陈述报告、展示讲演的意思。它是加拿大中学课堂上最常见的一种学习形式，差不多每一门课都会有堂上讲演的要求。据我观察，儿子在这一年的学习里，经历过命题演讲、讲故事介绍自己、报告小组作业、陈述自己的研究、展开自己的作品，等等。他除了用口述以外，还会根据作业要求配合画画、电脑制作ppt。他后来分享道，刚开始在全班对着同学和老师他十分紧张，手足无措，只好对着稿子念。后来他留意到本地同学，他们表现自然，语调和语速很配合展示内容。他回来关起门模仿，练习讲演。他曾经在洗澡间对着镜子练习说话表达能力，也曾站立面壁熟记资料，力求自然流畅。他听从家里两个姐姐的指导把书面语换成口语，用些简单词语但仍得文雅。一年过去了，他的努力得到回报。即便是大量的讲演陈述的英语课，他能够得到A，我引以为豪。

述讲演的能力和经验，是来自中国留学生所缺乏的，所以须成为学习努力目

Ricky因为中考失手被父母送来这里读10年级。他虽然学习能力中等但做事认真。上地理课老师布置小组作业，他同另外两个同学一组，各自分工，他负责资料搜集，其余两个负责一个整理制作一个负责讲演。Ricky去学校图书馆找资料，又回到家中上网搜集。他按照老师在所有引用资料中注明出处，网上资料还做了原文链接地址。因为他英语水平一般，他主力承担制作部分PPT。之前负责制作的同学做了非常精美的PPT但他和另一个同学觉得过于花俏，动画太多，使主要的资料看不清楚，而且分散了听众的注意，弄巧反拙。他改动用图表来表达。负责演讲的同学也觉得与作业的主题配合。最后，他们组获得高分。Ricky虽然期末考成绩不理想，但因为平常表现不满，学期总成绩还得了B。

有经验的老师告诉我，一些大型作业例如要花时间的Groupproject, 个人的researchpaper，有些占学期总学分的20-25%。

在中国的中学里老师多以讲演式授课，学生们乖乖地聆听，抄写笔记，然后复习老师讲授的内容，考试就没多大问题了。可到了这里的高中，没有这种“填鸭式”的满堂灌，而是人人参与课堂上互动。刚来的William因为语言的原因，不参与课堂的讨论，坐在一个角落里面，不发言，让人感觉到他们好像不存在那样。他这个国内“学霸”折腰了。第二学期他开始改变。一方面老师常常点名叫他发言，另一方面他意识到不能回避。他发现，其实老师并不介意他的发音。老师甚至对大家说如果他说中文好似讲英语那么好，他会来中国旅行的。同学之间也没有人嘲笑他的英语。很快，他投入班上的所有互动环节。