中国版
上课铃响，学生，老师进教室。
老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？
学生：预习了。(齐声)
老师：这个故事的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？
学生：书上不都写了吗，不会自己看！(私下嘀咕)
老师：(自问自答)
老师：好，开始讲课文。我们先开始分段，
学生：前后各一段，中间一段，第一段是前言，
老师：非常好。那么这个故事的意义是什么？
学生：意义考不考？
老师：一般都要考，即就是我们的考试不考，统考也可能考。
老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，
学生：无人应答。
老师：(自问自答)
老师：今天，我们学习了《灰姑娘》这一课，
美国版
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，
老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，
老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，
老师：孩子们，下一个问题，
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，
老师：对，你们说得很好！想一想，
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，
学生：是的！！！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，
老师：天哪，你们太棒了！你们看，
孩子们欢呼雀跃。真棒的老师！
此为美国一所普通小学的一堂阅读课。
后记：
如果对比博文会发现这个美国老师是如何调动学生的活力与尊严的。例如，
这个故事，孩子们在幼儿园已经了解，
心理学家也许会应用女性心理学的研究成果，
我们的教育不鼓励交流和深度思考。交流是激发思维最有效的方式，但由于教育资源的稀缺，小班化讨论的机会不多，而学生组建的社团又过分宽泛，缺乏足够好的环境让学生交换意见，探讨真知。并不是说有求知欲的大学生少，而是我们的环境不促进这种求知欲的交换和再创造。另一方面，社会竞争白热化，高校生普遍大二开始找实习找工作，很多人把大学当做通往社会的跳板而不是桥梁。社会价值观的单一化又导致高校生对学习的忽视甚至彻底遗弃。毫不夸张地说，许多人的学习之路在进入大学的那一刻就终结了。
那美国的高校有什么不同?多数美国大学生在校四年期间，要修满自然科学，人文学，社会科学三大领域一定数量的学分(我母校的规定还包括修一门新语言至少一年，非西方视角的课程至少一门)，以此保证学生对世界的认知完善不偏颇。美国的教育体系以科学为第一准则，即使是文科课程也不例外。一般的社会科学(如心理学，政治学)都需要扎实的统计基础来支持研究，人文类论文更需要一遍遍修改逻辑。整个美国高等教育体系以追求真知为目的，这一点永远不会被学生的就业压力等社会因素所左右。
就我在美国的本科经历来说，我在这四年中慢慢领会到潜心钻研某一领域的意义，哪怕只是一个学期，哪怕三个月后你不再记得这门课的任何知识点，却从此可以用这一领域的视角来剖析很多事实，获得很多前所未有的观点，并以此达到思想的开拓。你习得的，是一种思维方式。所谓“活到老，学到老”也即是如此，你只是在尽一切方式更了解这个世界。
就像学校说的那样，“因为当我们把所有学过的都忘记后，才是真的教育，而那时剩下的就是方法和逻辑。”
