教育部网站不久前公布了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，广大家长要依法履行家庭教育职责，不断提升家庭教育水平，学校也要强化学校家庭教育工作指导，共同办好家长学校。

“家庭教育”成为中国家校双方必修课，这其中，学校在和家长的交往中，必须把握住七个和家长主动联系的时机，形成家校教育合力。

学生进取心强烈时，学生最需要的是我们的鼓励和肯定。我们的鼓励、肯定会给学生极大的信心和勇气。学生进取心强烈时，一般是每个学期开始的时候，或者是取得某个方面的进步或胜利的时候。

每学期开始的时候，学生都会有新的打算，都期望有新的起点，新的面貌，新的计划。如果我们能够及时帮助学生进行分析，确定正确的、现实的目标、计划，就会非常有利于学生今后的正确行为以及部分目标的实现。目标实现后，学生就会有成就感，这本身就是一种动力，能够延续学生的加速状态。此时联系家长的目的就在于和家长一道帮助学生正确分析现实，制定正确、现实的目标以及行动计划。

学生在某个方面取得进步或胜利的时候，特别渴求肯定、赏识。但是老师、家长常常会因为学生的成就是某个方面的，而不是全局的胜利而加以看轻；或者会因为害怕学生骄傲，而故意忽视，甚至浇冷水。这种做法对孩子的打击非常大，有时甚至可能是致命的。如果我们此时能够给学生以足够的重视、肯定，那么我们就等于给学生加了油，并且给予了他们信心和面对今后挫折的勇气。我们对学生的提醒和建议也容易被学生所接受。此时联系家长的目的就是共同强化学生的成就感，增强学生战胜自我、战胜困难的勇气，及时提醒学生下一步应该注意的问题。

学生情绪低落有很多原因。一般而言，都是遇到问题后缺乏正确的认识和有效的应对方法。有可能是学习上遇到了困难，生活中家庭里出现了问题，或者和老师、家长、同学之间的人际关系出现了问题。这个时候学生容易心灰意冷，无心学习，严重的还会出现心理障碍，甚至做出偏激的，无可挽回的举动，留下永远的遗憾。

此时我们应该高度重视。除了和学生谈心了解问题以外，还必须和家长联系，以便取得更准确的信息。对学生的问题老师和家长都需要全面、深入的了解，并且及时和学生一道交流。鼓励、帮助学生提高认识，帮助解决他们难以解决的问题。在学生情绪低落的时候，老师、家长必须沟通，达成对问题的真实了解，并且在对学生的教育方面达成共识，有效解决学生遇到的难题，形成教育的合力。

学生受到外界的干扰，一般而言分为物和人的因素。物的原因有游戏、穿着、小说、篮球等。

人的因素：包括同性之间、异性之间、师生之间和家长之间关系的不协调。此时学生的表现为：想要学习，却无法集中精力。想要上进，却无法摆脱人际关系的困挠或欲望的控制。对于物的原因，学生常常能够了解过度的危害，但是却不能节制。这些学生饱受无法自控的痛苦。如果我们能够帮助他们摆脱欲望的控制，不仅他们的成绩会有较大的上升，而且会强化其成就感，会增强其动力。

对于人的因素，具体而言包括：同性之间尤其是女生容易发生嫉妒、攀比，友谊，相互评价等矛盾。男生则会因为经济，各种玩笑，以及体育比赛等发生矛盾。异性之间则容易产生相互的吸引力、相互好感，恋慕，猜疑。师生之间则容易因为对班级要求，学习，纪律，思想观念等问题产生矛盾。

家长和学生之间则容易产生价值观、行为方式、生活观念等代沟问题。遇到这些问题学生很容易情绪的低落，举止低调，行为反复，最后只能用时间、空间和低沉甚至放纵来完成调整。这会给学生的成长和学习带来极大的消极影响。此时和家长、学生的的沟通十分重要，应相互理解，达成共识，我们可以给予学生进行具体指导，给以有效的帮助。

学生都希望能够取得好的成绩。可以说，每个学生都曾经在学习上真正地付出过，但是由于习惯、智力、意志力等不同，学生的付出是不一样的，有时即使付出一样也可能有不同的结果。此时的学生需要我们的鼓励，需要我们给予及时有效的帮助。但是我们，尤其是家长很可能因为工作忙、生活忙，而忽略了学生的困难。在考试后我们又责怪学生的不努力，这对于学生而言无疑是冬季的大雪。如果我们能够及时沟通，把学生的问题及时告诉家长，那么对学生而言，无疑是雪中送炭。即使我们只是只言片语，也会给学生以极大的勇气和信心。如果我们能够帮助学生解决问题或指导他们解决问题，不仅有利于学生的成长，而且会使师生之间，家长学生之间，教师和家长之间的关系更加和谐和信任。

老师和家长代表了学生教育的两种环境，他们之间的理念、要求、行为对学生都会产生巨大的影响。如果教师和家长之间的认识、要求差异很大，学生就会无所适从。部分学生就会慢慢开始钻空子。这不仅不利于学生的成长，而且会造成我们教育的巨大内耗。此时教师必须及时和家长主动联系，共同分析学生现状，学生的未来，学生的终身幸福所在。并在此前提下，在教育的理念，教育的要求，标高等问题上达成共识，以形成教育的合力，给学生一个良好的受教育环境。

学生和家长在初中阶段的代沟是客观存在的。部分家长对教育理论比较缺乏，教育的方式也比较单一，而中学阶段的孩子叛逆心理很强。这些家长在教育孩子的过程中容易加大和孩子的分歧，甚至出现和孩子的严重对立。

如果出现这种情况，家庭教育就会薄弱，少数家庭教育甚至是无效的。学生的不成熟可能导致他们采取相反，甚至是偏激的行为。造成教育中无法弥补，甚至是终身的遗憾。

对此我们绝不能隔岸观火，把此事当作是学生家长的事，而应该是我们的事。此时老师的介入对于家长和孩子的沟通会起着非常重要的作用。我们可以引导学生体谅家长的用心，帮助分析家长教育中的合理成分。也可以帮助家长理解学生的心理、行为，改变一些教育的要求、方式。最终达到双方的妥协、认可、体谅，最终形成教育的合力。

有很多教育资源是我们无法单独开发的，我们必须依靠更多的外部力量。比如一些班级活动，所需要的物质条件；一些社会调查所需要的环境；一些专题讲座所需要的专家等。这些对于一个普通的教师而言是难于解决的，但我们的某些家长却很容易解决。此时我们在不为难家长的情况下，应该和家长联系，尽可能给学生更好，更广泛的教育。当孩子出现一些重大失误、错误，需要家长出面才能解决的时候，也必须和家长及时沟通，解决问题。

文章来源：清清的搜狐博客

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