幼儿教育，让陪行代替领跑        

根据幼儿的身心特点已经证实幼儿在游戏玩耍中，平衡能力、语言表达能力、动手操作能力、观察能力等都能得到良好的培养。但是还是有很多小朋友早早被送进各种课堂，因为成人社会残酷的生存现实让家长忧心，不提前起跑就会被同龄人拉开差距。

苏霍姆林斯基所说：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，是他对自己负责，形成自己的生活态度。”也许一棵被精心给养、遮风避雨而长大的小树会比披风吸露、自然生长的小树生长的迅速繁盛，但是他们的生存能力是不一样的。孩子的懵懵蹒跚需要成人的引导扶助，但是不以孩子的自然成长需求为前提的主导都是揠苗助长。

在幼儿时期，对于孩子来说最重要的是体验，世界会以纯粹的方式被感知为一个元，这是成长地基土。知识是来源于世界的规律，我们无法要求一个对世界没有感知的孩子去掌握这些知识；而幼儿时期也是人格养成的关键期，一个充分感受过快乐、被鼓励去与人交往探索外物的孩子更容易成为一个有道德和有良知的人。

幼儿阶段的自然态便是玩耍，玩耍便是幼儿可接受有不可缺的学习，所以倡导一种对学龄前儿童非小学化的解放不仅是人道的，也是科学的。“木秀于林，风必摧之”，优秀并非仅仅是一种外在表现，更是一种内在能力，一个有完整童年的孩子，才会有迎风而不折的坚韧姿态。

于是对于家长来说，爱和陪伴是我们最力所能及的有用功，多去了解和融入，少一些规划和急躁，孩子的童年不仅是他们的，用陪行代替领跑，慢下来感受爱和生活，他们可以同样纯真美好。

从领导者、指挥者退回到陪伴者的角色，我们的孩子能够更自然的成长，这种教育理念就是“道”，道所说的“无为”不是“不为”，而是一种顺应自然规律、顺从本性自然地不刻意为之的态度。