Diana，曾任知名外企人力资源总监。2008年秋天移居美国芝加哥，随后开始以儿子Alex的校内外生活为窗口，观察和记录美国基础教育的细节。

在Diana看来，应试教育下，考试多是考知识点，因而上课会密集主攻知识点的讲解，强调唯一的正确答案，缺乏对孩子思辨能力的鼓励和培养；作业也是紧紧围绕知识点的复习和巩固，实行题海战术，力求知识记忆。

诚然，一些重复性的作业是需要的，尤其是在知晓原理而要加快速度，为下一步的学习做准备的时候，但这样的教育模式对综合能力的培养和发展所起到的作用很有限。

相较于国内教育以知识点的灌输为教学支点，美国学校更注重培养孩子的思考能力和对知识的理解运用。

Diana表示，传统的教学方式，一般来说是单向的，老师负责传授知识，学生负责记忆和背诵，最终是有一些运用知识解决问题的过程，但如果从学习的主体来看，学生大部分是处在一个被动的过程。

比如，在Alex上五年级的时候，课程中涉及到关于美国内战的学习，这其中有很多历史事例和深层面的内容，如果按照传统的教学方式来讲，课堂就会非常无聊和枯燥。

而在项目式学习的课堂里就会完全变成另外一种景象，老师会把班级学生分成南北两个阵营，还原历史，打一“仗”，看最终哪个阵营可以获得胜利。和历史记录不一样，在H老师的班级里连续几年都是南方阵营取得了胜利。

那做项目之前，总要让老师先讲讲课本上的内容吧？

答案是否定的。在项目式学习的课堂里，老师只负责分配任务，找资料、读书、决定具体做什么内容的项目都是学生的事儿。

当Diana对着Alex感概自己当年记忆式学习历史的经历时。Alex说，“不，你不能教一个人学历史，历史要自己体验。”

让我们来看看Alex是怎么自己体验历史的。

某天因下大雪，学区停课。Alex就利用这宝贵的停课时间，不断地看关于美国内战的书，资料和教学片，并开始做一个关于汉普顿锚地海战中的装甲舰的PPT。是老师要求做的吗？并不是，他说是自己有兴趣做，而且也可以给他们队加分。

一整个下午，Alex兴致盎然地一边听着音乐，一边不厌其烦地反复阅读、比较、查验不同渠道读到的史料，精心设计幻灯片的效果，还用他玩得很拿手的Garageband编配乐，整个过程就像玩一样，根本停不下来。

我们看到这种以项目为导向的学习方式，用生动的方法点燃孩子的学习兴趣，用挑战的方式开启孩子的思考之门，将学习的主动权交给学生，用团队的责任感凝聚热情。

想象一下他们的课堂和成果：当孩子们通过这样的途径去获得比一本课本丰富得多的知识，包括事实，观点和感想，他们还需要死记硬背年代和大事吗？

在比较、裁减、取用大量阅读基础上为他们认可的资料过程中，他们慢慢储备了思想的能量和原材料，讨论问题的时候就能亮自己的观点和论据，而非人云亦云。

而这样的储备，终会在未来厚积薄发。

除了单向性之外，传统的教学方式还有一个特点，就是注重知识点，但是缺乏对于知识面的关注。

注重知识点体现在强调定义，通常老师认为把概念、公式、理论讲解给学生，学生只需要做到记住这些概念和公式，重复刷题就够了。这也就是被我们所熟知的传统教学手段，它所带来的优势非常明显，就是学生掌握的基础知识非常牢固。

但它也是一把双刃剑，在巩固基础知识的同时会淡化对学生独立思考能力的培养。而这方面正好是项目式学习所突出的。

当Diana的儿子Alex进入六年级开始学习古代文明课程时，“古代中国”单元就被设计为项目，与老师的课堂授课同步进行，但项目所涉及的内容比课堂讲授的内容更加广泛和深入。

“古代中国”项目

下面是Diana提供的“古代中国项目”指引翻译：

涉及的知识点是不是很多？如果按照传统的教学方式，一节课四十分钟甚至更短的时间，老师就没办法很好地对内容进行展开。几乎不可能涉猎到其中的所有内容。 

在Alex的这堂课中，老师要求学生们用两个星期的时间做调研准备，并在此期间完成以上的文字记录。Alex最终选择了秦始皇陵作为自己的项目主题。

为此他陆续看了6小时历史记录片，关于秦始皇的，关于陵墓的，关于兵马俑的；同期读了三本介绍古代中国的书，外加一些网络上找到的文献和资料。在精心的构思与准备之后，又利用了不用上学的两天时间外加星期六的几小时制作最终的展板。

在这个过程中，所有的知识点被串联起来，成为课程的主线，而多条线索的交织，就会形成一个知识网络。学生的学习也就不再是知识点的堆砌，而是筑建起了一个自己的知识堡垒。

此外，相较于传统教育方式的注重记忆来说，项目式学习会更加注重思路的布建。因为怎么把这么多资料整合在一起，那些信息是需要删减的，怎么表达，如何呈现。而这些内容从小学阶段开始，就已经被老师潜移默化地灌输给学生。

Diana说，这样看来，总体来说项目式学习好像花了更长的时间，但是这种对于思维方式和综合能力的锻炼，比传统教学方式还是具有更强的优势。

在Alex二年级的科学课上，老师就设计了一个“自制乐器”的项目，让学生们用三个星期的时间，自制一件可以变换声调和音量的乐器，以加深学生们对“声音”这个单元的认识。

自制乐器设计图

小学二年级的学生怎么可能做出一个像样的乐器？按照以往的传统教学方式，记住声音的概念、特性、传播频率和速度，再做几道题不就行了吗？

让我们先来看看Alex最终做出了什么？

在经历过一系列的研究、试验、再研究、再试验之后，Alex选择用橡皮筋、纸盒和铅笔做出一件弦乐器。虽然看起来简单又质朴，但却能发出我们所熟悉的七个音符！

Alex的自制乐器

在这个过程中，Alex并没有背很多的规律和公式，但却从实践中得出：两支铅笔尖的距离越短，波长越短，频率就会越高，从而音调也越高的规律。此外，完成一件乐器的成就感也不是做对一道题可以比拟的。

学生在这样的铺垫之下，收获到的不仅仅是那些通过背诵得到的知识积累，不是立竿见影的分数提升。而是一些更加难以量化的品质，这些品质往往是当今所更被看重的。

就比如说在做每个项目过程中都需要涉及的自我管理能力。当老师给出一个题目之后，学生本身就需要做一个打算，包括时间如何分配，因为你不单只会在做一个学科的项目，还有许多其他学科的作业要处理。同时，美国学生还有许多的课外活动要做，在这个过程当中，如何管理自己的时间，如何排列优先次序，都是学生需要掌握的技能。

此外，为了完成一个项目，你不可能看完所有的相关资料，肯定要做一些取舍，这就需要学生具备筛选信息、资料收集的能力。在这个过程中，还需要学生的专注力、学会分析问题、团队合作能力、阅读写作能力、表达能力等等。

所以，我们认为项目式学习花的时间长，但是收获的不仅仅只是知识，更多的是一种对综合能力潜移默化的积累。而这些可能是学生们在踏入社会之后最被看重的能力。

Diana说，因为她原来就是做HR的，“我们挑选人才的时候其实不是看这个人是学什么专业的，或者TA毕业时候的成绩怎样，我们基本上就是看这个人有什么样的能力”。其实每一个五百强的公司，看重的都是一些全球通用的能力。

这些能力包括：分析思辨，解决问题，沟通说服，团队合作，领导力，时间管理，坚持不懈，这些被看作帮助孩子应对未来的能力，恰好是项目式学习所追求的——学习怎么学习的学习。

在她眼里，教育的目的不是为了打造流水线上零件。每个人的个性、爱好、所擅长的事情都不一样，如果所有人都按照一个套路去教，那每一个人都应该成为医生、律师、科学家，而现实并不是这样。我们也需要除了医生、律师、科学家以外的职业。

在美国学校的这些项目式学习的课堂里，我们看到了一些依稀可循的教育轨迹，这些从小就开始锻炼的综合能力，这些看起来效率不那么高的教学方法，为孩子们将来能够独立面向社会做好了准备。

文章来源于外滩教育

版权归原作者所有

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