观点 | 名校校长：一定要鼓励一年级孩子考100分，受益一生！,侨居澳洲资讯微信公众号文章

来源：瞭望智库

卓立——北京史家小学终身名誉校长，北京市润丰学校校长，50余年一线小学教育生涯的儿童教育专家，全国十大明星校长，北京市杰出校长，北京教育功勋人物。

事实上，教育界但凡有些成就的人，都很不赞成唯分数论的应试教育。但是，这位业绩卓著的北京名校校长却多次在公开场合大力鼓励孩子，要多考100分！为什么？近日，卓立校长再次接受媒体采访强调了他一直坚持的观点：

一年级的孩子：要考100分！

说一下分数的意义。从整个小学教育，或者更长的基础教育期来说，分数不重要。过分追求分数，会影响孩子只看到枝节，而看不到全局。

但对于小学一年级的同学们，我提倡：要考100分！先给自己点甜头。

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为什么一年级和别的年级不一样呢？

首先，一年级的核心任务，是基础知识的搭建，没有需要融会贯通的内容，获得100分是比较容易的。我们常见不少刚入一年级的班级，一次小测验下来，恨不得大半个班都是100分。

此外，一年级是孩子对“学习”这件事建立最初观念的时候。如果一上来，我们就先定基调：孩子，分数不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什么意思呢？孩子们一时半会是没办法理解的。

鼓励孩子争取100分，就是在学习的最初给孩子一个有激励力的心理高位：我很棒，我完全有能力学好功课。人都是有求胜求好的心理，体验到成功的喜悦，就会自然而然地希望保持下去。

而且，有趣的是，这个时间的好成绩，也没有那么容易骄傲起来，因为班级里同样100分的同学有好多呢。每年看到一年级新生放学的时候，常常会听到这样的对话：

“妈妈，妈妈，我今天数学、语文都是100分!”

“哎哟，我家孩子怎么这么厉害呀……”

“我们全班都很厉害的，我们有二十几个100分！”

“全都这么厉害呀……”

“对呀，还有更厉害的，我跟你说呀……”

每每听到这样的对话，我都会心里一乐，孩子们呀，我们要的，就是你们的这个劲儿啊。

相反，如果孩子在一年级就被鼓励忽视分数，本来可以很容易就掌握的知识，本来可以马上提醒改正的马虎、书写不认真等小问题，也可能被忽视。这些小问题，会随着孩子年级的升高，变成习惯，到时候再想往回扳可就费劲了。

在一年级的时候，鼓励孩子争取最好的成绩，不是唯分数论，而是一种有效、有益的激励手段，是让孩子在学习生涯最开始的时候，养好习惯、尝到甜头。但需要注意的是，100分需要的是鼓励，而不是苛求。

但我同样要强调的是：对于长远的学习生涯来说，分数确实是不重要的，一年级的100分更是象征意义大于实际意义。在孩子的整个人生旅途中，100分只代表某个时间里，卷面上这些有限的知识里，他没有问题。

在一年级的时候，鼓励孩子争取最好的成绩，这不是唯分数论，而是一种有效、有益的激励手段，是在学习生涯最开始的时候，养好习惯、尝到甜头。

但需要注意的是，从一年级的下学期渐渐开始，到二年级往后，这个方法就不适用了。而且，鼓励，不是苛求。

一年级的孩子在入学的时候，学前掌握的一些知识是参差不齐的。入学前，有些孩子就恨不得把一二年级的学习内容都快学完了，也有些孩子可能啥都没学。父母一定要和老师沟通，关于教学的起点、进度。孩子超前了，提醒他不要轻视；孩子暂时跟不上，抓紧监督，跟上了班级的进度，就是他的 100 分。父母还可以和老师联合起来，给他一个特别的 100 分。

一年级的 100 分，是有魔法的 100 分。它，可能会让孩子受益一生！

一年级知识太容易，可以超前多学点？

一说到小学，很多人第一反应就是教授的知识太容易了，无非是“简单的计算”、识字、拼音……于是很多家长觉得自己孩子“喂不饱”，我家孩子那么聪明，怎么能学那么简单的知识呢？

于是，一年级各种超前学习的现象，愈演愈烈……

但是，作为一名拥有50多年中小学教育经验的老教师，卓立校长却认为，一年级，家长除了帮助孩子把校内知识基础打扎实，重点还应该放在下面几点：

一年级，是基础教育中的基础教育。

基础教育的形式是全日制的课堂教育，孩子们每天一早就来到学校，听铃声进入课堂、听老师讲课、下课和同学做游戏，交流感情、回家复习预习功课、在运动会上为班级的荣誉团结奋斗、在社会课堂上观察了解真实的生活……这一切，都是形式，都是载体。

这些形式和载体的目标是让同学们掌握方法——学习的方法，和这个世界、和他人、和自己沟通的方法；还有发现乐趣——发现学习的乐趣、参与的乐趣、自我实现的乐趣；还要启发同学们发现自己的能力——学习知识的能力，帮助朋友的能力，为自己、为他人、为人类幸福提供多一种可能的能力。

简而言之，一年级的基础教育就是“成为人”的教育。

虽然这些目标的实现，无法像成绩一样被考核，比如我们无法给一个孩子的性格好坏打分。但是，这些目标的实现所滋养的品德和素养，恰恰是一个孩子成长道路的基石，是孩子成才与否的关键。

有时，家长在这方面的教育是缺位的，尤其是破裂的家庭，会直接影响孩子们“成为人”的养成。我们调查发现这个比例还不少，身处如此环境的孩子，大约占学生总人数的1/10以上。这样的孩子往往走两个极端，一部分可能很要强，很优秀，但大部分都有可能成为问题儿童，他们常常是校园暴力和欺凌的施暴者。

抢跑入学好不好？

现在，我们国家标准的小学入学年龄是6周岁，具体地说，就是前一年9月1号以后到入学当年8月31号之间满6周岁的孩子，其中9月1号和8月31号都包含在其中。

为什么是6岁，不是5岁，也不是7岁？

因为6岁孩子的总体特征显示，他们已经具备了初步的学习能力，并且开始有了系统学习新知的需求。

听说有一些年轻妈妈在生孩子的时候，会想办法，甚至动用医学手段把孩子的生日提前到9月1号以前，就为了孩子将来进小学的时候可以提前一年。

我在这里要强调，必须年满6岁，不要抢跑。要知道，新生儿的差异是按天算的，婴儿期孩子的差异是按月算的，幼儿期孩子的差异是按季度算的。即使到了儿童期，半年的年龄差也会在孩子们的各种行为中非常明显地体现出来。

就普遍性来说，秋冬季出生的孩子一遍就能够听懂的内容，在春夏季出生的孩子那里可能需要多两遍；秋冬季的孩子能够轻松达标的一项体育成绩，春夏季的孩子可能就要多加练习几次。

可以说，春夏季出生的孩子，在实际的低年级学习中是比较吃亏的。

而且，利用各种办法提前入学抢跑了的孩子，在班上往往成了“小字辈儿”，总爱跟着比他们大一点的孩子玩耍，久而久之养成从众心理，缺乏领导或管理的能力，这样的缺失往往需要很长一段时间才能显现出来，但造成的影响是无法补救的。

如果你的孩子出生在秋天，我觉得这是命运给孩子的一件礼物，他的行为能力、心智都是在同级的孩子中得到了最充分的生长发展的那一个，他就有可能轻松自如地进入小学阶段。做父母的，为什么要多此一举地收回这份礼物呢？

当然，千千万万个孩子中，总会有一些特殊的孩子，或者超常的孩子。对于这些孩子的入学问题，家长和相关部门要经过科学的分析、研究和考量后才能决定，他们可以错后或者提前入学。

那是不是说，在9月1号前庆祝了6岁生日的孩子，就能够很好地融入到规律的学习生活，轻松应对将要学习的新知识呢？

当然不是，孩子的行为年龄可能比他的生理年龄更有说服力。

我在自己的经验基础上，参考国外一些机构的行为能力清单，列举出以下几个方面，来帮助家长们预判孩子对于一年级生活的适应能力：

*能和你一起或者独自安静地看完一本绘本书；
*能区分生活中不同的物体，属于球体、长方体、立方体等；
*能认识自己的名字，能够写或者画出来；
*知道正确的握笔姿势；
*能数数到20以上（不用更多了），能理解加减法的意思；
*知道自己的生日；
*在离家两个路口之外，能找到回家的路；
*会从头顶扔球；
*能骑尺寸适合的单车；
*能分清自己的左手和右手；
*能独力完成上厕所的全部过程；
*需要的时候，清晰表达自己的愿望；
*需要的时候，愿意和能够求助。