“一个人讲话的口音会不会影响别人对他/她的判断呢？答案是肯定的！“这是女儿IBDP第一年的英语课程中的一次口语考试的话题。
这话题很大，但却是很有意思的思考。讲话带口音、使用方言在社会生活中司空见惯。我们来自北京，这样的巨型移民都市，无论你做哪行哪业，吃穿住行，只要是和人打交道用普通话沟通，就会发现身边的人们带着各种各样的口音。其实北京话也不是标准的普通话，也是一种口音。一个人普通话讲得是否标准，带着何种口音，暗示着生活和教育背景的不同，但有时也会使人误判。
再说我们现在生活的新西兰，这是个不折不扣的移民国家。在它最大的城市奥克兰，150万人口中只有60%是出生在新西兰的[i]，其他的都是外来移民。大家在新西兰一起生活，都讲英文也都带着自己原乡的口音。有中式英语，印度英语，韩式英语，日式英语，当然还有南非口音，英国口音，美式口音等等等等。对这个口音和方言的使用进行探讨是个有意思的话题，但如果不是IBDP的英语课要求，女儿恐怕不会自己找这么课话题来研究。
IBDP的英文课（Language and Literature）分为四个部分，第一部分：语言与文化情境；第二部分：语言与公共沟通；第三部分：语言与语境；第四部分：文学的批判性研究。在两年的学制里，第一年学习第一、二部分，第二年学习第三、四部分。
IBDP英文课对于“说”的方面是比较重视的。在第一、第二和第四部分中，都有关于“说”（Speaking）的训练考核，而且整体加起来，“说”的成绩占英文总成绩的30%之多！
在第一、二部分中，各有一次“进阶口头表达”考核(FOA1 和FOA2，Future Oral Activity)，取两次成绩之中的高者计入总成绩，占总分的15%。在第四部分中，有“个人口头评述”，（IOC，Individual Oral Commentary)，这个考核占总分的15%。
FOA1和FOA2，形式类似，都是自己选择一个题目，然后对主题做研究，最后做一个10分钟的演讲，把你的研究结果分析给听众（包括评分的老师）听。在考核时可以时一个人单独做演讲，也可以与同学合作进行。
课程对于FOA的选题范围是有要求的。FOA1的选题要符合IB英语的第一部分主题，也就是语言与文化；而FOA2的选题要符合第二部分主题，语言与公共沟通。最后的FOA得分，选择学生在第一次和第二次机会的考核中得分较高的一个。
女儿现在已经顺利地结束了IBDP第一年的学习，她已经完成了FOA1 和FOA2的两次演讲考核。FOA1的选题就是文章开头提到的关于口音和方言的影响。FOA2的选题是我前几个月写过的一篇文章介绍的，关于新中国成立后期的公众宣传。她的FOA2的得分高于FOA1，所以她FOA2的成绩将计入英语总成绩。
明年，女儿将开始IBDP第二年的学习。当学到英语课程的第四部分时，她将进行个人口头评述（IOC）的考核。这个IOC考核大概的流程是这样的：从已经学习过的文学作品中选出40行内容（学生提前不知道是哪部分），给学生20分钟进行准备，然后马上要需要针对那段文学作品进行口头的批判性分析评论，时间长度是10分钟。这将是更加挑战的一部分！
语言是人类伟大的创造，学习它具有重要的作用，而听、说、读、写都是运用语言的能力。在记忆中，我在国内时从小学到大学，语文教学都是以“读”和“写”是重头戏，“听”似乎没有，可能因为是母语的原因，决定不用练也都听得懂。但是关于“说”的练习可是少之又少。
其实在后来的工作和生活中，我要用到“说”的场合是很多的。讨论时发表意见，开会时向领导同事汇报工作，当了领导后，还要讲话布置工作，鼓舞士气。不知现在国内的语文课程中是否有关于对“说”的训练，尤其是那种要站在听众面前的“说”。
我查了一下语文教学大纲，在高中的语文大纲里还真提到了“说”的内容。
（三）口头交际。
17. 养成说普通话的习惯
18. 根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。[ii]
这个教学大纲是不错，希望真的在国内高中语文教学中有这样的练习。不过我有些担心，因为没听说在高考成绩里有对口头表达能力考核的部分。高考是指挥棒，如果不计入高考成绩，实在是难以让老师和学生们挤出时间来认真地练习。只有像IBDP那样，把口头表达的考核纳入最终的成绩，而且还是高分占比，才能让老师、学生们有意愿有机会在高中阶段培养这项对将来工作生活十分重要的口头表达能力。
[i] https://en.wikipedia.org/wiki/Demographics_of_Auckland#Country_of_birth
[ii] 《高中语文教学大纲》https://wenku.baidu.com/view/2b543b49f7ec4afe04a1df93.html
题图来源：https://www.aim.com.au/blog
作者简介
Sherman Wang - 在外企工作了二十年，曾任全球五百强美资企业中国区服务总监。因希望为孩子寻找更好的教育环境，全家移居新西兰。
Sherman创办了提供教育服务的公司，并在奥克兰理工大学教育系学习，获得教育学士后文凭。
Sherman著有《更好的教育给孩子》一书。点击原文链接了解更多。
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